从2023年开始，山东省中小学教师职称晋升规定，晋升高级和正高级教师，申报材料中必须包含一份教育行政部门评选出的优秀课程教案，这是晋升必选的六个

 

从2023年开始，山东省中小学教师职称晋升规定，晋升高级和正高级教师，申报材料中必须包含一份教育行政部门评选出的优秀课程教案，这是晋升必选的六个条件之一如何写出高质量的课程教案？笔者结合实践体会谈一下个人的认识。

什么是课程教案课程通常与学科相对应，比如，语文课程、数学课程、思政课程、科学课程等教材是课程的主要载体，课程学习是通过教师的教和学生的学来完成的杜威认为，课程要与儿童本身的社会活动相结合，从这个意义上讲，活动也是课程。

泰勒认为，课程内容即学习经验，学习经验是学生与生活环境的相互作用产生的学习基础杜威与泰勒的思想相辅相成，进一步诠释和丰富了课程的内涵由此可见，课程实施的载体除了教材之外，还涉及活动、学生的学习经验以及教师驾驭课程的能力等方面。

教案是教师根据课程标准、教学内容、学生的实际情况以及教师自身经验设计出来的教学方案，按形式可以分为课时教案、单元教案、主题教案、活动教案等教案内容通常包括教材及学生分析、教学目标及重难点、教学准备及教学活动、教学过程及练习设计、教学评价及作业设置等。

优秀的课程教案必须落实课程教学目标，既适合教师“教”，又能很好地引导学生“学”因此，教师在设计课程教案的过程中，既要立足于落实立德树人根本任务进行整体设计，又要依据学情及学生的学习经验，引领学生高质量完成课程学习任务。

课程教案撰写如何出新出彩撰写课程教案离不开教材和教学参考书，教材是载体，教师必须深刻把握教材并灵活运用教参是教师的工具书，能为教师提供科学的教材分析、灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学材料教师在写教案的时候，可以根据教学需要对教法、学法进行取舍或改进。

教师不仅是课程知识内容的传授者，还肩负着开发学生智能、塑造学生心灵的重要任务，是教育生态的创造者和维系者因此，教师在撰写教案时，应当根据教学目标以及自身优势，创造性地“用教材教”而不是“教教材”比如，可以根据主题学习或大单元教学的要求，对教材内容和顺序进行规划调整。

教师也可以补充拓展一部分内容比如有位教师写《走月亮》一课的教案时，以《走月亮》为中心，适当扩充描写月亮的诗词，同时选取一组有关月色描写及赏月的文章作为阅读材料，让学生去品味、辨析和比较在此基础上，教师组织学生观察当月的月亮变化，在学习成果展示活动中，播放《春江花月夜》《明月几时有》等乐曲。

这位教师独具匠心的设计，把《走月亮》的人文底蕴和艺术美感挖掘得淋漓尽致现行教材留白处较多，这为教师深度开发和创新应用留出了很大空间比如，有一位美术教师在撰写《画太阳》一课的教案时，改变了课本上要求的画太阳做法，改为“画出我心中的太阳”，这一改，让学生脑洞大开。

学生们根据自己的想象画出了不同季节、不同时段的太阳有学生把夏天的太阳画成魔鬼，有学生把冬天的太阳画成慈祥的母亲，有学生把春天的太阳画成美丽的天使……这个教案启示我们，教师的创新设计能激活学生的思维，给教学带来意外的惊喜。

教师在编写课程教案时，可灵活安排教学内容，引导学生从多个角度分析问题比如，一位教师在引导学生进行《三国演义》整本书阅读之后，设计了“我评《三国演义》人物”的教案在评价马谡时，他设计了这样一个问题：“今天我们不谈马谡的缺点和毛病，大家想一想，马谡有没有值得肯定的地方？”这个提问一下子把学生的思路打开了。

有的学生说失了街亭后，马谡负荆请罪，说明他勇于担责；有的学生说马谡完全可以投奔敌方混个一官半职，但是他主动求死，有大丈夫气节；有的学生说马谡临死不忘把儿子托付给诸葛亮，希望他长大后报效蜀汉，说明马谡忠心耿耿……这个教案从人性的角度挖掘马谡值得肯定的地方，让学生对马谡这个人物有更为全面、客观的认识。

这样的教学设计有利于培养学生的审辩式思维，提高学生分析问题的能力好的课程教案应符合四个标准如何评价一份教案的好坏？笔者认为有四个基本标准第一，教学目标是否清晰教学目标是引领教师教和学生学的航标，是安排学习任务、进行学习评价的依据，因此，教师在制定教学目标时必须深入钻研教材和课程标准，对课程体系有一个清晰的认识，在制定一个时期（比如一个学期）的课程学习总目标的基础上，将总目标分解到单元、主题、课时之中，使教学有方向。

第二，教学内容安排是否科学以语文为例，教学内容包括识字、释词、理解句子、学习语法修辞、了解文学常识以及培养听、说、读、写能力，还有思想教育等方面在这众多的项目中，要根据学生学习基础、教师优势、教学目标，科学合理地安排教学内容，做到每堂课重点突出、层次分明，从而提升教学效果。

第三，教学流程设计是否合理教学目标决定教学内容，教学内容决定教学过程因此，教学过程设计要以教学目标为引领，通过丰富多彩的教学活动，在规定时间内完成预定的教学任务比如，教学环节之间的过渡、什么时候讲解、什么时候练习、什么时候结束、时间如何分配等，要做到心中有数，同时要注意预设与生成相结合，在课堂上根据实际状况灵活调整，不能机械刻板。

第四，教学方法选择是否多样教学方法为实现教学目标、完成教学内容提供保障和策略，不同的教学方法带来的效果也不一样新课程背景下，教师应打破“一言堂”的做法，更多采用自主探究、小组合作、情境教学等方式，充分调动学生的积极性，激发学生的创造性，引领学生高质量完成学习任务。

（作者单位系山东省诸城市密州街道密州小学）《中国教育报》2024年04月26日第6版 作者：臧金玲

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